Я вас не знаю

С каждым годом поступает всё больше заявлений о пропаже детей.  В зоне риска находятся дети дошкольного и младшего школьного возраста. Во-первых, дети в этом возрасте наивны: они готовы считать знакомыми людей, которых видели всего несколько раз (продавца из магазина, сантехника, водителя автобуса и т. д.). Во-вторых, дети доверчивы: они готовы поверить людям, которые напоминают им близких (мимикой, внешностью, манерой говорить и т. п.). В-третьих, они легковерны — готовы принять за чистую монету любую небылицу, которую выдумает незнакомец. Обязанность родителей — научить ребёнка не доверять незнакомым людям.

Человек, которому нельзя доверять — не только тот, которого ребёнок не видел раньше

Этот простой тезис нужно как можно чаще повторять ребёнку. Доверять можно маме и папе, бабушке и дедушке. Ещё нескольким людям, которых вы считаете близкими. Больше никому: ни соседям, ни знакомым родителей. Важно объяснить это ребенку: если он встретит любого человека один, без родителей — он не может доверять ему. «Только с разрешения родителей» — эта фраза должна стать центральной в лексиконе ребёнка. «Я никуда не пойду с вами, пока мне не разрешат родители», «Я возьму у вас эти конфеты, если мне разрешат родители». Закрепить результат можно с помощью небольшого опроса. Ежедневно задавайте малышу простой вопрос, к примеру: «Пойдёшь ли ты куда-нибудь с нашей соседкой Машей, если она тебя позовёт?». Повторяйте упражнение до тех пор, пока не будете довольны ответом.

 Человек, которого ребёнок не видел раньше — опасен вдвойне

Объясните малышу, что незнакомым людям нельзя верить ни при каких условиях. Даже если к нему обратится милая старушка, улыбающийся и прилично одетый молодой человек или ребёнок его же возраста. Научите ребёнка отвечать на все просьбы незнакомцев фразой: «Я не разговариваю с незнакомыми». Упомяните, что если человек начнёт настаивать, хватать его за руки и т. д., то нет ничего зазорного в том, чтобы закричать на всю улицу: «Помогите!».

Бывают случаи, когда нужно отказать в помощи

Мы учим детей быть добрыми, сострадательными и отзывчивыми. К несчастью, эти благородные порывы хороши не всегда. Научите малыша уступать место в автобусе пожилым людям. Скажите ему, что помогать своей бабушке на даче — это хорошо. Купить лекарства в аптеке для родного дедушки — это очень хорошо. Но при этом объясните, что ни в коем случае нельзя показывать дорогу, помогать доносить сумки или выполнять любую другую 

услугу для незнакомцев. Расскажите, что помогать тем, кого не знают, могут только взрослые, а он ещё пока маленький.

Что ребёнок должен помнить всегда

Убедитесь, что ребёнок помнит телефоны родителей, домашний адрес и номера экстренных служб.

Не размещайте информацию о ребёнке на виду

Помните, что дети доверчиво относятся к тем, кто обращается к ним по имени. Не покупайте ребёнку именные футболки и брелоки. Выбирайте рюкзаки и ранцы, в которых карточка с адресом и именем расположена внутри, а не снаружи.

Список «НЕ»

• НЕ реагируй на просьбы незнакомцев;
• НЕ бери ничего у незнакомых людей;
• НЕ задерживайся на улице до вечера;
• НЕ открывай дверь тем, кого не знаешь
• НЕ бойся звать на помощь.

.

Помните — только в ваших силах научить ребёнка основам собственной безопасности.

Источник: https://mdou70.edu.yar.ru/uslugi_naseleniyu/konsultatsii_vospitateley.html

Для современных детей Великая Отечественная Война - это далёкое время, о котором они мало что знают. А ведь именно 8 0 лет назад наши предки выиграли эту жестокую войну. Но это мы с вами знаем о войне из рассказов дедушек, бабушек, а вот как рассказать нынешнем детям дошкольного возраста, что такое ВОВ?  В первую очередь, следует рассказать детям о том, что рассказывали вам ваши бабушки и дедушки о войне, о хорошем и плохом. Показать фотографии родственников в военной форме, если такие сохранились, рассказать коротко о них. Если есть такая возможность, познакомить ребёнка с ветераном ВОВ, старик и ребёнок всегда найдут общий язык. И именно такие моменты «врезаются» в память малышей, да и им будет интересно пообщаться лично с людьми, которые были на войне (возможно, показали свои ордена, фотографии с тех времён).

Мальчикам интересно будет узнать о военной технике, о военных действиях. Девочкам интересно знать о героических подвигах женщин во время войны. Обязательно нужно сделать акцент на то, что это были обычные люди, подростки, которых никто не учил защищать Родину. Они сами взяли на себя такую ответственность за будущее своей страны.  

Хороший способ рассказать о войне ребёнку – пройтись с ним по памятным местам, возложить цветы к Вечному огню и прочесть вместе надписи на памятных плитах, тем самым подав пример патриотизма ребёнку. Можно посетить музей ВОВ, где дети не только услышат о войне, но и посмотрят старинные вещи, оружие. Наглядность – очень важна для ребёнка.  Обычно дети представляют себе войну, как отдельно взятое событие на поле боя, где есть линия фронта. Враги и наши по разные стороны. Детям обязательно нужно рассказать, кто такие фашисты и кто такие немцы.  Немцы – враги, но это не совсем так. Враги – фашисты, а простые немцы, это такие же люди, как мы, которые также пострадали от этой войны.

Готовиться ко Дню Победы необходимо вместе со своим ребёнком. Можно устроить дома совместный просмотр военных фильмов, чтобы ребёнок проникся настроением героизм, патриотизма. Обязательно беседуйте со своими детьми, отвечайте на их вопросы, если они их задают, значит им это интересно. Учите стихотворения и песни, посвящённые Дню Победы («Катюша», «День Победы») Читайте литературу о войне, о подвигах наших воинов – защитников, отстоявших мир в жестокой войне.  Уважаемые родители! Обязательно запаситесь букетиком цветов и вместе с вашими детьми возложите цветы к Вечному огню, посетите парад посвящённый Дню Победы, подарите цветы ветеранам, их так мало осталось в живых. Прежде всего, ваши дети равняются на Вас - родителей, так что будьте для них примером во всём!

Наши дети рождены для светлой, мирной  и счастливой жизни, а всегда ли так бывает, не омрачится ли жизнь наших малышей  трагедией – это во многом зависит от нас, взрослых..

Длительный просмотр телепередач в этом возрасте приводит к переутомлению зрения, частое мелькание кадров, особенно в клипах, сопровождаемых громкой музыкой, нередко провоцирует нарушение деятельности нервной системы, вплоть до судорог. Быстрая смена изображений не дает ребенку возможность понять смысл происходящего, а сцены насилия, которыми изобилуют сегодняшние фильмы, наносят непоправимый вред детской, еще не сформировавшейся психике.

Если же вы считаете, что без телевизора вашему ребенку не обойтись, соблюдайте следующие правила:

• До 2-2,5 лет ребенку нельзя (!) смотреть телевизор, от 2 до 3 лет (а лучше и позже) - не более 15 минут в день и только вместе с мамой. Она должна проговаривать вслух все, что видит на экране, и объяснять это ребенку: "Это девочка. Она несет шарик. Красивый, голубой! А вот Зайка пришел, просит шарик у девочки. Видишь, добрая девочка, дала Зайке шарик...". Такой пересказ необходим, потому что двух-трехлетний малыш не успевает понять смысл происходящего на экране, так как скорость его зрительного восприятия несравнима со скоростью восприятия старших детей и тем более взрослых.
• Смотреть можно только передачи, предназначенные для маленьких детей, лучше всего отечественные мультфильмы с четкой, ясной каликой, мелодичной музыкой, добрыми, нестрашными героями и понятным, доступным малышу содержанием.
• Желательно периодически просматривать одни и те же мультфильмы, как перечитывают знакомые книги. Это способствует лучшему пониманию, более осознанному восприятию, элементарному предвосхищению уже известных событий. И в этом ребенку тоже должна помочь мама: "Кто сейчас из окошка выглянет? Правильно, мышка. А кто это к ней сейчас прискачет? Лягушка-квакушка...". Для этого полезно иметь любимые мультфильмы на кассетах, чтобы смотреть их по нескольку раз (не в один день, конечно).
• Передача "Спокойной ночи, малыши" может быть рекомендована детям, начиная с 3 лет. До этого возраста им трудно ориентироваться в сюжете передачи и переходить от беседы Хрюши и Степашки с ведущим к мультфильму. Для начала можно смотреть только первую часть передачи, мультфильм записывать, а просматривать его в другой день.
• Если вы заметили, что вечером ребенок перевозбуждается от просмотра телепередач, делайте это только по утрам, а вечером почитайте знакомую книжку, расскажите сказку, поговорите с малышом о том, как прошел день, что вы с ним видели, что делали, как играли, что нового он узнал.
• Никогда не оставляйте ребенка одного перед телевизором и не разрешайте смотреть "взрослые" передачи. Не поощряйте игры с пультом переключения каналов без вашего ведома. Мало ли что он увидит!

   День, наполненный событиями, утомляет малыша. Многие родители думают, что уставший ребенок быстрее засыпает. На самом деле переполненный впечатлениями малыш перевозбуждается, нервничает, плачет или без причины смеется и, даже зевая во весь рот, не может заснуть. Надо помнить об этой особенности психики маленьких детей и стараться обеспечить ребенку спокойную, уравновешенную жизнь дома, не перегружать его непосильными, новыми впечатлениями!

Источник: https://mdou70.edu.yar.ru/uslugi_naseleniyu/konsultatsii_vospitateley.html

Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания.
Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.

Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.
Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.

С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.

Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями.

Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих. Растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.

Младшие дошкольник 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.

Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.

Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки.
В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).

Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».

Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.

Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.
Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.

Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.

Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать».

Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.

Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

Источник: https://mdou70.edu.yar.ru/uslugi_naseleniyu/konsultatsii_vospitateley.html

Базовые правила безопасного поведения зимой:

• гуляйте с ребёнком — или отправляйте его на самостоятельную прогулку, если он достаточно взрослый — только в светлое время суток;
• расскажите сыну или дочери о том, что гулять можно только на открытых и хорошо освещённых улицах, играть на безлюдных пустырях может быть опасно;
• объясните ребёнку, что снег и сосульки грязные, и если их есть — можно заболеть;
• отмечая Новый год и другие зимние праздники, не используйте пиротехнику и поясните детям, что петарды и фейерверки — частая причина пожаров;
• если ребёнок гуляет один — купите ему средство связи: телефон или детские gps-часы.

Правила поведения на улице и на дороге

Внимательность на улице и на дороге уместна всегда. Но зимой — особенно. В холодное время года темнеет рано: в сумерках видимость становится хуже, а очертания предметов (например, автомобилей) могут и вовсе искажаться.

Конечно, возможные опасности — не повод запереться дома до лета. Объясните ребёнку, что нужно:

• немедленно возвращаться домой, если на улице резко похолодало или заметно усилился ветер;
• держаться подальше от крыш домов, с которых могут упасть сосульки или снежные глыбы;
• переходить дорогу только по пешеходному переходу, предварительно убедившись не только в отсутствии автомобилей, но и в хорошем обзоре дороги — из-за снежных заносов легко не заметить приближающейся машины;
• не ходит по краю тротуара и не останавливаться у самой дороги;
• выбирать для очень активных развлечений, например, игры в снежки, не слишком людные места, чтобы случайно не травмировать маленьких детей или пожилых людей;
• всегда быть на связи с родителями, и, если возникла экстренная ситуация — сразу же позвонить маме или папе.

Совет родителям. Прикрепите к одежде или рюкзаку светоотражающий элемент — так ребёнок будет виден водителям даже в темноте. Сделать сына или дочь еще заметнее для участников дорожного движения можно с помощью яркой одежды.

Зимой на водоёме

Водоёмы в холодный период года — место повышенной опасности и для детей, и для их родителей. Если отправиться на водоём все же необходимо — соблюдайте проверенные правила безопасности:

• выходить на лёд в одиночку опасно, но и ходить по замёрзшему водоёму большой группой тоже рискованно. Максимально безопасный способ передвижения по льду водоёма — на расстоянии 5-6 метров друг от друга;
• проверяйте лед на прочность палкой, а не ногой;
• опасно выходить на лёд, покрытый снегом — легко не заметить трещины и провалы;
• избегайте выходить на лёд, если начался дождь, сильный ветер, метель;
• если лёд под ногами затрещал — сразу возвращайтесь к берегу, лучше всего лёжа, по уже оставленным следам.

Совет родителям. Научите ребёнка тому, что если лёд под ним всё же провалился — первым делом нужно громко звать на помощь. Затем — по возможности ухватиться за лёд, постараться выбраться на поверхность и лёжа добираться к берегу. Объясните ребёнку, что очень важно не делать резких движений и держаться на плаву, даже если выбраться сразу не удалось.

Гололёд и сосульки

Обсудите с ребёнком возможные опасности гололёда: пусть мальчик или девочка запомнят, что особенно внимательными нужно быть на дороге — на скользкой проезжей части автомобиль не сможет остановиться мгновенно.

Расскажите детям о том, что нужно обходить стороной застывшие лужи, лестницы и склоны — там вероятность поскользнуться выше, чем на ровной дороге. Покажите сыну или дочери правильную технику передвижения по гололёду: маленькими шагами, с упором на всю подошву.

Каждый раз перед прогулкой напоминайте ребёнку об опасности игр под крышами многоэтажных домов, где велика вероятность падения сосулек. Небольшим детям, которым очень хочется попробовать всё на вкус, расскажите всю правду о сосульках: что облизывая сосульку, малыш не только рискует заболеть, но и глотает химические отходы и птичий помет.

Совет родителям. Покупая зимнюю обувь ребенку, выбирайте ту, которая будет скользить минимально — с микропористой подошвой.

Прогулки зимой: что нужно знать

Безопасная зимняя прогулка начинается у дверей дома. Подготовьтесь к выходу на улицу с детьми заранее:

• накормите ребёнка питательным блюдом — на морозе тратится гораздо больше энергии, чем в тепле;
• проследите за тем, чтобы ребёнок полностью оделся (застегнул замки, надел шапку и варежки) до того, как выйти за дверь;
• объясните, что во время игр нельзя слишком сильно толкать других детей, особенно тех, кто младше и слабее;
• предупредите ребёнка об опасности прыжков в сугроб, где может скрываться что угодно: осколки, мусор, острые камни.

Совет родителям. Научите детей правильно падать: на бок, подгибая колени и стараясь смягчить падение руками. Расскажите, что падение на спину или вперёд на руки, может привести к серьезным травмам.

Зимние забавы и детская безопасность

У каждой зимней забавы свои особенности. Но есть и общие правила безопасности во время детских игр, которые будет полезно знать ребёнку:

• нельзя снимать шапку и шарф, даже если появилось обманчивое ощущение тепла или другие дети сочли одежду «немодной»;
• расскажите ребёнку, что если он почувствовал, что замерзает или промочил ноги — нужно немедленно возвращаться домой и сразу же переодеваться в сухую одежду;
• если по каким-то причинам замерзший ребёнок не может сразу зайти в теплое помещение, пусть не прекращает двигаться, чтобы стимулировать кровообращение;
• любые игры должны проходить подальше от проезжей части.

Катание на лыжах, снегокатах

Лыжи и снегокаты — один из самых безопасных зимних развлечений. Под контролем взрослых дети учатся кататься на лыжах уже с 4-5 лет.

Правила безопасности для юных лыжников и их родителей:

• для катания выбирайте не очень крутую горку, желательно в парке или в таком месте, где нет автомобильного движения;
• надевайте на ребёнка защитный шлем, если планируете кататься на общих горках, где существует риск столкнуться с другими лыжниками;
• оденьте ребёнка в яркий костюм — так он будет заметен на склоне;
• если ребёнок никогда раньше не катался на лыжах — сначала просто научите его ходить по лыжне;
• лыжные палки не нужны начинающему лыжнику, без дополнительной опоры он быстрее научится держать равновесие.

Совет родителям. Отправляясь с ребёнком на склон, захватите запасные рукавицы, воду и перекус.

Снегокаты похожи на санки, где вместо полозьев — лыжи. Хорошо управляемые, но требуют своих мер безопасности:

• выбирайте для катания с ребёнком плавную горку без крупных препятствий (камней, деревьев) на спуске;
• покажите ребёнку, как управлять снегокатом с помощью руля и тормоза;
• помогайте поднять снегокат на вершину горки, если ребёнку тяжело справляться самостоятельно.

Совет родителям. Снегокаты весят в среднем около 6 кг, малышу дошкольного возраста будет сложно ими управлять. Начиная с младшего школьного возраста дети справляются со снегокатами довольно уверенно.

Катание на коньках: поведение на льду

Главное условие безопасного катания на коньках — выбор специально оборудованной для катания площадки. В первый раз ставить ребёнка на лед можно уже в 3 года. Другие правила поведения на льду:

• всегда надевайте на ребёнка защитный шлем, наколенники и налокотники;
• для похода на каток с начинающим конькобежцем выбирайте время, когда на площадке мало других людей: относительная безлюдность поможет избежать травм;
• старайтесь всегда быть поблизости, чтобы помочь ребёнку в случае необходимости;
• в первый раз на катке ограничьтесь хождением с одного края катка до другого боковым приставным шагом;
• научите ребёнка технике правильного падения: группироваться и падать на бок.

Совет родителям. Выбирайте коньки на полразмера-размер больше, чем обувь ребёнка.

Горки: техника безопасности

Выбирая горку для катания ребёнка, обратите внимание на её безопасность. Рядом с горкой не должно быть автодорог и водоёмов. Если вы ведёте кататься маленького ребёнка, то скопление на горке активных подростков — это тоже потенциальная опасность.

Что нужно знать детям и родителям — меры предосторожности на горке зимой:

• напомните сыну или дочери, что вежливость хороша везде, и на горке тоже: пусть ребёнок уступает младшим и соблюдает очередь катания;
• следите за катанием ребёнка, особенно если он ещё небольшой и на горке много других детей;
• малышу младше 5 лет разрешайте кататься только с пологих горок;
• обувайте ребёнка перед походом на горку в нескользящую обувь;
• разрешайте ребёнку кататься только на средстве для катания — ледянке, ватрушке, снегокате, но не на ногах или на корточках.

Совет родителям. Если вашему малышу меньше 5 лет, не покупайте ему ледянку в форме корытца — такими средствами для катания довольно сложно управлять.

Санки, ледянки и тюбинг: что нужно знать

Санки, ледянки и тюбы одинаково хорошо подходят для катания с горок, но различаются по некоторым характеристикам, в том числе и по степени безопасности. Самое безопасное устройство для спуска — санки, наиболее сложны в управлении тюбы. Ледянки хороши легкостью и низкой ценой, но немного проигрывают санкам по безопасности — контролировать ледянку сложнее, чем сани.

Как сделать катание на ледянке безопасным:

• для ровных ледяных горок подходят простые овальные ледянки с одной ручкой, для снежных склонов — ледянки-тарелки или ледянки-корытца с двумя ручками и углублениями для ног;
• не используйте ледянки в форме тарелки или корытца на ледяных горках — на скользкой поверхности такие ледянки становятся неуправляемыми;
• для катания на ледянке выбирайте только ровные горки, без трамплинов, чтобы избежать травмы спины.

Правила безопасного катания на санках:

• если ребёнку меньше 5 лет — выбирайте горку для катания без крутого спуска;
• напомните ребёнку, что во время спуска нужно крепко держаться за санки руками;
• расскажите ребёнку, что нельзя спускаться на санках стоя, лежа или сидя против движения.

Меры предосторожности при катании на «ватрушках» (тюбинг):

• для катания на тюбах подходят не слишком крутые горки — тюбы легкие, и ребёнок может не справиться с управлением;
• объясните ребёнку, что столкновение на «ватрушке» с другими детьми может привести к травмам — пусть скатывается на тюбе тогда, когда риск столкнуться минимален;
• будьте поблизости с горкой, если пришли покататься на «ватрушке» с маленьким ребёнком.

Совет родителям. Ледянкой ребёнок может научиться управлять в 3 года, санками — с 4 лет, «ватрушкой» — с 6 лет.

Обморожение и травмы: первая помощь ребёнку

Родителям часто кажется, что столкнуться с отморожением и травмами могут только беспечные взрослые. Это не так: врачи отмечают, что каждую зиму с различными травмами и симптомами обморожения поступают дети из благополучных семей, которые были недостаточно внимательны во время прогулок. Научитесь оказывать первую помощь при обморожениях и травмах — и вы сможете, если понадобится, помочь ребёнку в экстренной ситуации, не впадая в панику.

Первая помощь при травмах

Если ребёнок упал и ударился — первым делом отведите его в тихое место и расспросите, где и как болит. При хорошем самочувствии и нормальном движении конечностей возможен ушиб, который первые два дня лечится покоем, а после — прогреванием. В любом случае, наблюдайте за состоянием ребёнка: если самочувствие ухудшилось — обратитесь к врачу.

Не раздумывая вызывайте скорую помощь, если:

• ребёнок ушибся головой;
• вы подозреваете, что у ребёнка может быть вывих, растяжение связок или перелом;
• ребёнок жалуется на боль в животе.

Не раздевайте ребёнка и не накладывайте шину, чтобы дополнительно к травме не получить еще и отморожение. Исключение — сильное кровотечение, которое в ожидании врача нужно остановить тугой повязкой.

Признаки обморожения и первая помощь

Обморожение, вопреки распространённому мнению, получают не только на морозе, но и при температуре воздуха около нуля, если на улице сильный ветер.

Признаки обморожения:

• пострадавший участок тела теряет чувствительность;
• кожа краснеет, возникает ощущение покалывания;
• если вовремя не принять меры — появляются волдыри.

Если вы заметили у ребёнка признаки обморожения — сразу ведите его в помещение. Пострадавшую часть тела поместите в теплую воду, после — разотрите кожу для восстановления чувствительности.

Что делать, если прилип язык на морозе?

Если ребёнок, несмотря на предупреждения, всё же лизнул железо или другой металл, срочно принимайте меры:

• успокойте ребёнка, чтобы он не дернулся и не повредил язык;
• полейте язык теплой водой или другой жидкостью;
• если жидкости нет — подышите на язык пострадавшего, приложив ладони к своему рту.

Безопасность зимой — это очень важно. Но дети всегда остаются детьми. Постарайтесь не превращать объяснения правил безопасности в скучные нотации: действуйте ненавязчиво, привлекая мультфильмы, сказки и тематические игры. И главное — всегда оставайтесь сами примером безопасного поведения!

       В современном мире, очень много опасностей, которые подстерегают наших детей. Когда ваш ребенок достигает дошкольного возраста, вы просто обязаны научить его правилам безопасного поведения. Не напугать, не пригрозить или заставить, а именно научить.

       Одной из часто встречающихся опасностей является - встреча с незнакомцем. Даже взрослый может не всегда быстро оценить ситуацию, прервать вопрос собеседника, принять нужное решение. Что уж тогда говорить о детях. Необходимо научить ребенка быстро реагировать на напор взрослого, объяснить ребенку, что нужно делать, если к нему обращается незнакомый человек. Родители должны проигрывать с ребенком возможные ситуации встречи с незнакомым человеком.

         Но это не значит, что, если вы несколько раз повторите малышу, что это нельзя, он запомнит, и делать так не будет. Необходимо выработать защитный рефлекс, который в нужный момент сработает автоматически.

         Зачастую, незнакомцы, которые задумали что-то плохое по отношению к ребенку, очень хорошие психологи, умеют расположить к себе. Они коммуникабельны, прекрасно выглядят и вообще не вызывают у детей чувство опасения. Родители должны, прежде всего, обозначить, кто такой незнакомец.                                                                                                                  

        Незнакомец – это человек, которого мама или папа не представили ребенку официально.

         Соседи, родители одноклассников, продавцы близлежащих магазинов, которых знает ребенок, с которыми здоровается и часто видится, тоже считаются незнакомцами. Если мама, гуляя с ребенком, встретила свою подругу, поговорила с ней, то она ни в коей мере не является знакомым человеком для ребенка. А вот если эта подруга пришла к ним в гости и мама официально представила сына подруге, а подругу своему малышу, то это можно считать знакомством. Чтобы человек перешел в категорию знакомых, с ним должны быть знакомы и родители ребенка, и сам ребенок. Но даже в этой ситуации, ребенок, встретив эту тётю - подругу мамы, на улице, может довериться и пойти с ней, если мама его об этом предупредила заранее.

           Одним из важных моментов является кодовое слово, которое родители и ребенок придумали для того, чтобы избежать опасности уйти с незнакомым человеком. Если на улице к ребенку подошел человек и сказал, что его направила мама, нужно попросить назвать кодовое слово. Но если незнакомец затрудняется, следует немедленно уходить. Забыл ли тот слово, мама не сказала ему – это не важно. Уходить надо всегда.

           Существует схема общения с незнакомыми людьми. И её нужно прорабатывать вместе с ребёнком. Нужно проигрывать разные ситуации, обсуждать с какими просьбами могут подойти к ребенку чужаки и т. д. Ребенка надо учить, трезво оценивать ситуацию.

Алгоритм общения с незнакомцем.

1. Оценивание ситуации.

Ребенок должен сказать себе, что перед ним - незнакомый человек. Не важно, кто это – девочка, мальчик, дедушка, молодая женщина – если незнакомец, то ведем себя со всеми ними, практически одинаково.

2. Держим дистанцию.

Научить ребенка держать дистанцию. Отмерить дома на полу расстояние 2 метра, чтобы ребенок мог запомнить это расстояние. Ребенок может вести беседу с незнакомцем только на безопасной дистанции (не ближе 2х метров). Если человек приближается – надо уходить или убегать в безопасном направлении.

3. Сразу пресечь разговор.

Умело, пресекаем разговор на 5-й секунде. Среди злоумышленников попадаются прекрасные психологи, которые могут «заболтать» и взрослого, не говоря уж о ребенке. Поэтому беседа может длиться 5-10 секунд, после чего необходимо принимать решение.

4. Уходим в безопасное место.

Это значит, надо сразу и быстро идти в то место, где есть люди, вместо того, чтобы прятаться в кустах или за зданиями.

         После выхода из ситуации, ребенок должен рассказать родителям о беседе с незнакомцем, стараясь, хотя бы примерно, описать приметы незваного собеседника.

Тайны от родителей исключены!

Объясните ребенку, что от любимых людей у него не должно быть никаких тайн. Даже под воздействием угроз и запугиваний, они обязательно должны придти к родителям и все рассказать.

Должен или нет, ребенок помогать незнакомым людям.

Ребенок не должен помогать незнакомцам, но может это сделать, максимально соблюдая осторожность и предварительно обеспечив собственную безопасность. Например, если спрашивают дорогу до магазина, можно отойдя от незнакомца на 4-5метров махнуть рукой в нужном направлении или посоветовать тому, спросить помощи ещё у кого-нибудь. Ведь взрослый должен искать помощи у взрослого. Его обращение за помощью к ребенку должно выглядеть непонятным и подозрительным.

         Как быть если ребенку самому требуется помощь, и он вынужден обратиться за ней к незнакомцу?

Критерии, по которым ребенок может оценить незнакомца                                               и признать его безопасным для себя.

1. Люди в форме.

При вынужденном обращении к незнакомцу, ребенок может поискать «нужного» человека. Это могут быть люди в форме: полицейский, военнослужащий, охранник, пожарный и т.д. Риск попасть на опасного человека, хотя и присутствует, но он очень невелик. Обязательным условием тут является хорошая подготовка ребенка. Малыш должен хорошо знать и узнавать форму пожарного, полицейского или военного. Рыбак в камуфляже или «полицейский» в кителе, но в черных, не соответствующих форме брюках, должны насторожить ребенка. И даже в этом случае нужно соблюдать дистанцию и никуда не уходить с незнакомцем.

2. Работники государственных учреждений.

Попросить помощи ребенок может у работника магазина или почты, поликлиники или аптеки, или любого другого государственного учреждения.

Общий принцип – искать человека, находящегося на своём рабочем месте, и обращаться за помощью к нему.

       Уважаемые родители, помните, дети обожают подражать взрослым, так что не стоит самим пренебрегать правилами безопасного поведения. Проявляйте участие к другим детям, если вы видите, что кому-то необходима ваша помощь – не проходите мимо!

 Источник: https://mdou70.edu.yar.ru/uslugi_naseleniyu/konsultatsii_vospitateley.html

В сюжетных играх малыш, как правило, отражает в игре эпизоды своей собственной жизни, связанные с уходом за ним родных. Реальные бытовые действия он переносит на игрушечные персонажи (кормит, причесывает, купает, лечит кукол), которые олицетворяют самого ребенка.

   Часто взрослые не придают особого значения таким играм детей. Им хочется учить их чему-то «серьезному»: различать цвета, формы предметов, называть буквы и цифры, а иногда – читать и считать. Родители покупают своим малышам конструкторы, дидактические игры, азбуки, а вот видеть в детском уголке кукол приходится все реже. В лучшем случае в нем можно обнаружить большую нарядную красавицу, которая, как правило, служит скорее украшением детской комнаты, чем игрушкой, с которой малыш играет.

   Между тем сюжетная игра оказывает огромное влияние на психическое развитие ребенка. В раннем возрасте малыш не может реально участвовать в делах взрослых, но, подражая им в играх с куклами, он лучше осознает смысл действий взрослых, учиться понимать чувства и состояния других людей, сопереживать им, заботиться о них (ведь кукла – олицетворение человека). Это способствует социальному и личностному развитию ребенка. В игре с сюжетными игрушками складываются и наиболее благоприятные условия для интеллектуального развития малыша – образного мышления, воображения. В ней закладываются основы творчества. В то же время это легкая и радостная для ребенка деятельность, доставляющая ему удовольствие и поддерживающая хорошее настроение. В игре – наиболее естественном и понятном для крохи занятии – его можно научить очень многому и гораздо успешнее, чем в формальных обучающих занятиях, смысл которых часто непонятен малышу.

   В психологии давно доказано, что игра не возникает сама по себе. Раньше игровой опыт маленький ребенок приобретал от старших детей – сестер, братьев или в разновозрастных группах, играющих во дворе. В наше время редко можно встретить многодетные семьи, а культура совместных сюжетных игр на детских площадках все больше утрачивается. Поэтому главная роль в развитии игры принадлежит взрослым. Но все чаще приходится сталкиваться с ситуацией, когда молодые родители беспомощно признаются, что они не знают, как играть с малышом. Поэтому мы и предлагаем некоторые сюжеты игр, в которые можно играть с ребенком 1-3 лет.

 Готовим игрушки

    Прежде всего, нужно позаботиться об игрушках для сюжетных игр. Желательно, чтобы в детском уголке были разнообразные куклы, большие и маленькие. Больших нарядных кукол удобно причесывать, переодевать, кормить. Маленьких кукол-голышей удобнее пеленать, купать, носить на руках. Игра малыша станет интереснее, если у него будут куклы, представляющие разные профессии (врач, милиционер, повар, клоун, гонщик, солдатики и пр.)

   Помимо кукол у ребенка должны быть разнообразные игрушечные животные. Они также исполняют роли персонажей в сюжетных играх.

   Для разыгрывания различных сюжетов желательно иметь следующие игрушки: кукольную мебель, наборы посуды для приготовления еды и кормления, коляску для прогулок, наборы игрушек для купания кукол, их лечения, игрушки для игры в магазин, парикмахерскую, машинки разных размеров и назначения (скорая помощь, грузовик, пожарная, самолет). Для сооружения построек у малыша должны быть строительные наборы.

   Специальное внимание следует уделить так называемым предметам-заместителям. Это предметы без определенной функции, которыми можно заменять отсутствующие игрушки. Например, кубик можно использовать вместо хлеба, плитки или мыла, деревянный или пластмассовый шарик – вместо яблока или конфеты, палочку – вместо ложки или градусника и т.п. Использование предметов-заместителей значительно расширяет возможности игры, способствует развитию воображения. Такие предметы (несколько разноцветных кубиков, палочек, катушек, деталей мозаик и пр.) лучше хранить в специальной коробке и использовать по ходу игры. При этом нужно помнить, что мелкие предметы (бусины, пуговицы, детали мозаики) малыш может взять в рот и нечаянно проглотить, поэтому с такими предметами нужно играть только вместе с ребенком, а по окончании игры убрать их в недоступное для малыша место.

 С чего начать?

    Начинать играть с малышом можно уже в конце первого года жизни. Первые игровые действия должны быть достаточно простыми и понятными ребенку. Если вы покажете ему, как поднести ложку ко рту куклы, причесать ее или походить ее ножками по полу, он, наверняка, охотно повторит ваше действие. Сначала он будет играть только с той куклой, с которой играли вы. Предлагайте ребенку переносить игровые действия на разные игрушки (например, кормить разных кукол, мишку, собачку). Со временем интерес малыша к игре увеличится, она станет более длительной и содержательной.

   Очень важное правило: не превращайте игру в обучающее занятие. Старайтесь сами играть увлеченно, не диктуйте ребенку, что ему делать, а вовлекайте его в игру с помощью косвенных методов: обращайтесь к нему от имени куклы, отвечайте за нее, задавайте ей вопросы, предлагайте малышу присоединиться к игре, распределяйте с ним действия. Например, посадите куклу на стульчик и обратитесь к ней: «Ляля, пора кушать. Вот тарелочка, вот ложечка. Давай я тебя покормлю кашкой». Кормите куклу и разговаривайте с ней так же, как вы разговариваете со своим сыном или дочкой. Одновременно с этим попросите малыша помочь покормить куклу. Например, скажите: «Мишенька, давай вместе покормим Лялю? Я дам ей кашку, а ты напои ее чаем вот из этой чашечки». Постепенно вводите в игру новые персонажи и предметы (например, скажите: «Посмотри, киска сидит грустная, она тоже хочет кушать. Давай дадим ей молочка на блюдечке?»). Помните о том, что сюжетная игра предполагает взаимодействие между персонажами. Вместе с ребенком одушевляйте кукол и животных: придумайте для них имена, старайтесь вовлекать ребенка в разговор с куклами. Если он еще не умеет говорить, не беда – вы можете сами от его лица обращаться к кукле: «Ляля, Сашенька зовет тебя гулять, пойдем гулять?» Со временем малыш начнет повторять ваши слова, произносить собственные.

   Постепенно расширяйте круг ситуаций, которые можно отображать в игре. В этом возрасте ребенок часто «застревает» на одних и тех же действиях, например, может изо дня в день без конца причесывать или кормить куклу. Ваша задача – не прерывая игры, постараться разнообразить ее. Если вы видите, что игра малыша ограничивается одним лишь кормлением куклы, спросите у него: «Может быть, куколке пора спать? Где ее кроватка?» Тем самым вы подтолкнете ребенка к новым игровым действиям.

   Играя вместе с малышом, старайтесь направлять игру таким образом, чтобы в ней отражалась последовательность реальных событий жизни ребенка. Маленькие дети еще не умеют планировать свою деятельность. Их действия ситуативные и побуждаются теми предметами, которые попадаются им на глаза: увидел расческу – причесал куклу, увидел утюжок – начинает гладить все, что лежит на столе. Перед началом игры договаривайтесь с ребенком о том, как вы будите играть. Например: «Настенька, мне кажется Ляля хочет спать. Давай искупаем ее в ванночке, потом вытрем полотенцем, потом причешем, а потом положим в кроватку». Если малыш согласиться так играть, помогите ему придерживаться той последовательности действий, о которой договорились. Но при этом не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно следовал вашим указаниям.

   На протяжении раннего возраста происходит подготовка ребенка к принятию на себя роли в игре. Первоначально, подражая действиям взрослого, он не осознает себя как играющего некую роль, не называет себя или куклу именем персонажа, хотя реально действует как мама, врач или шофер. Такая игра получила название «роль в действии ». Однако к концу раннего возраста малыш с помощью взрослых уже может сознательно наделять себя и партнера той или иной ролью, называть себя мамой, папой, тетей, а куклу – дочкой или сыночком. Помочь ребенку в этом можно разными способами. Например, с помощью комментариев: «Вот как ты, Леночка, хорошо укачиваешь Лялю, как мама. Ты сама, а кукла - дочка» или обратиться к сыну, который собирает кубики: «Максим, ты у нас строитель, строишь дом».

   Другим приемом является принятие взрослым на себя роли, а также называние роли персонажа. Например, вы говорите: «Я мама, а это мой сыночек» или «Я доктор, а это больной» - и обращаетесь к кукле: «Сыночек, пора купаться» или «Больной, вам нужно сделать укол». Персонажем таких игр может стать и сам ребенок. В этом случае вы называете себя «мамой», а ребенка – «дочкой» или «сыночком». Впоследствии ролями можно меняться. При этом важно выполнять не только соответствующие роли действия, но и комментировать их, придумывать диалоги, а также интонировать речь персонажей, например строго обращаться к кукле от имени врача, хныкать или капризничать, как маленький ребенок.

 Выбираем сюжет

    А теперь предлагаем несколько сюжетов игр с куклами (или любыми другими персонажами), которые можно разыгрывать с детьми второго-третьего года жизни, а также варианты игровых действий и их последовательность. В этих сюжетах нет развернутого описания каждой игры, поскольку ее подробное изложение может наталкивать взрослого на формальное воспроизведение текста. Вовлекая ребенка в игру, старайтесь проявлять собственную фантазию и выдумку, гибко варьируйте свое игровое поведение в зависимости от поведения малыша, учитывайте его интересы и желания, умение играть. Разумеется, приведенные примеры не исчерпывают всех возможностей сюжетных игр. Их может подсказать сама жизнь маленького ребенка, прочитанные ему книжки, любимые мультфильмы.

 «Пора кушать»

    Накройте стол, расставьте приборы. Сварите суп, кашу (помешивая ложкой в пустой кастрюльке или положив в нее муляжи овощей или предметы-заместители), покормите кукол из ложечки или палочкой. Вместо плитки можно использовать любой плоский предмет. Сварите яичко (шарик), разбейте его ложкой (палочкой), покормите куклу. Испеките пирожки (их можно слепить из пластилина, заместить шариками или фигурками, вырезанными из цветной бумаги), угостите кукол. Вскипятите молоко, напоите кукол, предложите им печенье, конфеты (используйте пластмассовые детали конструктора или мозаики, фантик, шарик). Угостите кукол фруктами, овощами (можно нарисованными и вырезанными из бумаги: например, зеленый овал – огурчик, оранжевый – морковка, красный кружок – яблоко или помидор, зеленый круг в полоску - арбуз). Вымойте посуду (кусочком губки или ладошкой), вытрите ее салфеткой.

   Игровые действия можно совершать и без использования предметов, с помощью пальцев, ладошки, жестов (например, «взять» пальчиками воображаемую конфету или орешек, протянуть кукле пустую ладошку и предложить ей яблоко).

 «Баюшки-баю»

    Запеленайте куклу. Погладьте, обнимите ее, побаюкайте на руках. Положите в кроватку, накройте одеялом, покачайте кроватку. Спойте колыбельную песенку или прочитайте стишок:

Вот тебе под спинку

Мягкую перинку.

Сверху на перинку

Чистую простынку.

Вот тебе под ушки

Белые подушки.

Одеяльце на пуху

И платочек на верху.

«Надо, надо умываться…»

   Искупайте куклу в ванночке (вместо мыла и губки используйте кубик или кусочек поролона). Вымойте кукле голову шампунем (из пластмассовой баночки), вытрите салфеткой. Причешите куклу (расческой, палочкой), дайте ей посмотреться в зеркальце. Умойте ее из тазика. Почистите ей зубки (можно использовать палочку). После сна можно посадить куклу на горшочек (его можно изготовить из пластмассовой баночки). Купание можно сопровождать короткими стишками, например, такими:

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Кто у нас хорошая?

Кто у нас пригожая?

Катенька хорошая!

Катенька пригожая!

«Мы идем гулять»

    Подготовьтесь к прогулке (запеленайте или оденьте куклу). Укачайте куклу на руках или в коляске. Покатайте куклу в коляске. В другой раз можно покатать куклу с горки на машине. Куклу можно носить на руках. Если ребенок уже пользуется активной речью, предложите ему рассказать кукле, что она может увидеть.

   Большую куклу можно просто водить по полу, а маленькую - по столу, приговаривая: «Топ-топ, топает малышка» или «Маленькие ножки идут по дорожке. Топ-топ-топ». Вы можете играть с двумя куклами, которые встречаются во время прогулки, обнимаются, разговаривают друг с другом.

«Кукла заболела»

   Пожалуйтесь от имени куклы, расспросите о том, что у нее болит, пожалейте ее. Отвезите куклу на машине в больницу или вызовите по телефону врача. Послушайте сердце (трубочкой, ухом). Измерьте температуру (игрушечным градусником, палочкой). Дайте таблетку (для этой цели подойдут бусина, пуговица, горошина). Поставьте горчичники (с помощью листочка бумаги, кусочка ткани) или банки (маленькие крышки от флаконов). Полечите кукле горло (смажьте палочкой с «мазью»). Полечите ушко (закапайте лекарство пипеткой или палочкой). Сделайте повязку кусочком бинта. Дайте кукле витамины (горошки или маленькие кусочки бумажки). Напоите ее горячим чаем с медом, уложите в кроватку, успокойте куклу, спойте ей песенку.

   Не обязательно в течение одной игры выполнять все перечисленные действия. Их можно варьировать в ходе последующих игр.

«В магазине»

    Разложите на столике (прилавке) овощи, фрукты (муляжи, предметы-заместители). Возьмите на себя или предложите ребенку роль продавца. Спросите у продавца, какие продукты есть в магазине. Выберите необходимые продукты и сложите их в корзинку. Заплатите продавцу деньги (листочки бумаги, плоские детали от мозаики). Отнесите корзинку домой, разложите продукты на столе. Вымойте овощи и фрукты. Предложите куклам на выбор морковку, яблоко, банан и пр. По завершении этой игры можно предложить ребенку пригласить гостей (членов семьи или кукол) и угостить их продуктами, купленными в магазине.

 «Домашние заботы»

    Постирайте куклам в тазике одежду, одеяло, простынку (кусочек ткани, салфетку, платочек). Погладьте белье (игрушечным утюжком или кубиком). Сложите белье в шкафчик, в ящичек комода (в коробку).

 «В парикмахерской»

    Усадите куклу на стульчик, завяжите фартучек. Вымойте кукле голову (используйте флакон из-под шампуня, кубик). Высушите волосы феном (можно водить над головой кубиком и жужжать). Причешите куклу (расческой, палочкой). Приколите заколку, бантик или завяжите хвостик. Предложите кукле посмотреться в зеркальце (можно в крышку от банки), спросите, понравилась ли ей прическа. Поблагодарите ребенка от ее имени.

«Цирк»

    Предложите ребенку отвести кукол в цирк. Усадите их на диванчик. На коврике перед диванчиком устройте «арену» цирка, на ней разместите «артистов». Ими могут быть мягкие и заводные игрушки (например, кувыркающаяся обезьянка, танцующая Дюймовочка, прыгающая лягушка), а также народные игрушки, которые приводятся в движение веревочками или палочками и имитируют действия взрослых (например, медведь рубит дрова, заяц играет на барабане).

   Объявите: «Сейчас перед вами будут выступать артисты. Сначала выступит обезьянка. Посмотрите, как она умеет кувыркаться». Затем заведите обезьянку и покажите, как она кувыркается. «А теперь выступит мишка. Он умеет рубить дрова». Петушок может петь и хлопать крыльями, заяц – бить в барабан и т.д. В этой игре можно использовать маски или полумаски разных животных, куклы-рукавички и пр. После каждого выступления вместе с ребенком похлопайте в ладоши. Со временем малыш и сам научиться объявлять выступления и выступать.

 «Я – шофер!» (игры с машинками)

    Игры с машинками можно включать практически в любой сюжет. Шофер может перевозить на них продукты в магазин или домой, «кирпичи» на стройку, отвозить больного в больницу или приезжать к нему на «скорой помощи», катать игрушки и путешествовать с ними, чинить, мыть автомобиль и пр.

   Вариантами этой игры могут стать игры в летчиков, капитанов морских кораблей.

 «Мы - строители» (игры с кубиками)

    Дети очень любят играть с кубиками. Этот интерес можно использовать, включая элементы конструирования в разные сюжеты. Например, изготовлять для кукол мебель, строить для них большие и маленькие домики, гаражи для машин, мосты.

   Детские постройки желательно на некоторое время оставлять нетронутыми. Ребенок может потерять к игре интерес, но через некоторое время, увидев постройку, снова вернуться к ней.

 Источник: https://mdou70.edu.yar.ru/uslugi_naseleniyu/konsultatsii_vospitateley.html

Начинать учиться самостоятельно обуваться можно уже в возрасте 12 месяцев. На первом этапе обучения важно сформировать навык самостоятельно подавать поочередно левую и правую ногу, а затем – самостоятельно всовывать ножку в обувь. После 1 года приступаем к следующему этапу обувания: самостоятельно расстегиваем - застегиваем липучки на обуви, затем учим малыша управляться с «молнией», поправлять язычок на ботинках перед застегиванием; в это же время можно научиться самостоятельно снимать обувь. После 1,5 лет можно начинать учить кроху различать правый и левый ботинок, ближе к 2 годам начинайте знакомиться с ложкой для обуви. В возрасте 3 лет ребенок способен научиться застегивать обувь с пряжкой. Учить малыша завязывать шнурки рекомендуется после 3-3,5 лет.

   Ваша задача – набраться терпения и действовать по принципу «от простого к сложному». Маме необходимо найти золотую середину: дать ребенку максимум самостоятельности, но не требовать от него сделать то, что у него не получается или что он физически не может сделать. Очень важно создать благоприятные условия для формирования навыка: купить удобную, достаточно широкую и свободную обувь, чтобы нога могла спокойно входить и выходить; максимально ее расшнуровывать или расстегивать перед тем, как малыш будет ее обувать. При покупке обуви обратите внимание на застежку в период обучения желательно покупать обувь на липучках или «молнии»): липучки должны легко расстегиваться и хорошо крепиться, звенья и замок на молнии должны быть не очень мелкие, шнурки – достаточной длины с твердыми кончиками. Поставьте маленький стульчик по росту ребенка в прихожей, чтобы малыш мог спокойно обуваться, застегивать и зашнуровывать обувь, на уровне рук крохи повесьте ложку для обуви. Теперь можно начинать!

Учимся постепенно

   Между 9-12 месяцами малыш начинает ходить, и ему покупают новую обувь. Началом формирования навыка будет помощь малыша в обувании. Ребенок по вашей просьбе подает по очереди правую и левую ножку – так у него формируются первичные представления о том, как нужно обуваться.

   После 1 года уже можно попросить кроху просунуть ступню в туфельку. Открытая летняя обувь обычно обувается достаточно легко и не будет вызывать у малыша затруднений. Придерживайте первое время туфельку своей рукой, чтобы ребенок быстро понял, как нужно всовывать ножку в обувь.

   В этом возрасте важно приучить малыша относиться к обуви бережно и аккуратно. Обращайте внимание ребенка на то, как вы ставите обувь на полочке после прогулки: аккуратно, рядом друг с дружкой, приговаривая вслух: «как красиво стоят наши туфельки». После 1,5 лет можно просить малыша самого ставить обувь на полочку. Закреплением навыка будут просьбы помочь поставить аккуратно и правильно обувь других членов семьи, убраться на полочке для обуви. Такие действия будут автоматически вырабатывать у ребенка правильное расположение обуви на ногах. Все действия по складыванию обуви выполняем вместе с малышом. Когда вы видите, что кроха хорошо справляется с вашей просьбой, намеренно путайте туфельки, давая возможность вас исправить.

   К 1,5 годам, когда малыш научился просовывать ножку в туфельку или сандалию, тренируемся расстегивать-застегивать обувь. Покажите малышу, как застегивается и расстегивается липучка, ваши действия ребенку обязательно надо будет повторить. Объясните, что, когда башмачок расстегнут, его можно снять, когда застегнут – можно идти гулять. Звук липучки очень нравиться малышам такого возраста, а любопытство будет подталкивать кроху расстегивать и застегивать липучку снова и снова.

   Следующий этап – учимся разуваться. Вы сами держите ботиночек за заднюю часть и просите малыша вытащить из туфельки ножку. Вторую ножку можно попросить ребенка самому «разуть», взявшись одной ручкой за задник. После этого не забудьте похвалить кроху: «Молодец, ты сам разулся!».

   После 1,5 лет учите ребенка различать правый и левый ботинок. Обратите внимание малыша на носки ботиночек: они отвернулись друг от друга, «поссорились»; если их поменять местами, они тут же «помирятся». Если с внешних сторон на обуви есть картинки, вышивка, аппликация, скажите, что ее совсем не видно, если ботинки обуть неправильно. При закреплении навыка, если малыш все же неправильно обулся (ошибку может совершить кто-нибудь из взрослых намеренно), предложите ему самому проверить, правильно ли обуты свои или папины ботинки, и самостоятельно исправить ошибку. Сначала укажите малышу на носки ботинок: на нужной ли ноге каждый ботиночек? Не торопитесь подсказывать – дайте время сосредоточиться и подумать. Если малыш ничего не обнаружил, даем ему подсказку в виде вопроса: «Куда смотрят носочки: друг на друга или они врозь?» Старайтесь направлять действия малыша вопросами, а не своими действиями. Далее спросите, что же нужно сделать, чтобы ботиночки подружились снова. Если малыш затрудняется, «по секрету» покажите ему пару обуви, где ботинки стоят друг с другом правильно, но ничего не говорите. Пусть малыш сам догадается и исправит свою ошибку. Обязательно порадуйтесь с ребенком его достижениям, похвалите его: не беда, что он ошибся, - главное, что он самостоятельно исправился, а значит, запомнил правильное расположение обуви.

   Около 2 лет познакомьте ребенка с ложкой для обуви. Объясните ему, что это ложка не для еды, а для ботиночка. Если мы ее вложим в «ротик» своего ботинка – задник никогда не помнется и останется красивым. Покажите старую стоптанную обувь, демонстрируя тем самым, что может случиться с красивыми новыми ботинками. Покажите малышу, как вы пользуетесь ложкой, - ему обязательно захочется обуваться так же.

Лето

   Для годовалого малыша легче всего – это научиться обуваться самостоятельно летнюю обувь: сандалии, туфли, босоножки. Летняя обувь не так массивна, как зимняя, и, следовательно, на ее обувание требуется меньше усилий.

   В возрасте 2 лет ребенок в состоянии самостоятельно обувать летнюю обувь, если ему постоянно дают возможность обуваться без помощи взрослых.

   Застежки на сандаликах лучше начинать учиться застегивать ближе к 3 годам, когда пальчики малыша окрепнут и движения рук станут более ловкими. Медленно покажите ребенку, как вы вставляете ремешок в пряжку, находите дырочку, вставляете туда штырек. Опускаете вниз ремешок и продеваете его в шлейку. Попросите малыша (сначала частично и только затем полностью) повторить ваши действия. Тренируйтесь каждый раз, когда малыш обувает сандалики: застегивание пряжки очень хорошо развивает мелкую моторику пальцев, а следовательно, развитие получает и мозг ребенка. Помогайте ему только тогда, когда вы видите, что малыш действительно не может справиться с застегиванием и нуждается в вашей помощи. Через некоторое время ребенок буде ловко застегивать пряжки на сандаликах.

Осень – весна

   Осенью приходит время более «сложной» обуви: ботинок, кроссовок, полусапожек и резиновых сапог. Если вашему малышу больше 1 года и он уже научился подавать ножку, научите его всовывать ступню в обувь. Попросите кроху опустить большие пальцы внутрь ботинка поближе к носку; теперь можно всовывать ступню, продвигая пальчики к носку (давайте малышу словесные указания: «двигай ножку вперед»). Тренировка обувать ботинки займет больше времени и усилий, нежели формирования навыка обувать летнюю обувь, потому что ее надо придерживать руками.

   Когда у малыша закрепился навык всовывать ножку в ботинок, можно научить его самостоятельно натягивать обувь на пятку: одной рукой взяться за задник и натянуть его. Если обувь достаточно просторная и удобная, то в формировании этого навыка сложностей не возникнет. Несколько совместных тренировок – и малыш на практике поймет и запомнит порядок действий.

   Формирование навыка обувать сапоги требует дополнительных действий, и приступать к обучению желательно не раньше 1,5 лет. Покажите ребенку, как вы держите сапожок в то время, когда он просовывает туда ножку. Попросите его самого взять сапожок с двух сторон, опустив большие пальцы рук внутрь. После того как малыш по вашей просьбе опустил ножку в сапожок, попросите его потянуть сапог на себя. Следует обратить внимание на резиновые сапоги и полусапожки без молнии. Надо учесть то, что сапоги без застежки обувать достаточно сложно даже взрослому человеку, поэтому если обувание вызывает затруднение у малыша, обязательно помогайте ему. Если в сапожках есть теплый вкладыш он часто бывает в прорезиненных сапогах), объясните, что держаться ручками нужно за сапожок вместе с теплой вкладкой, чтобы она не морщилась, иначе будет очень сложно обуться.

   После 1,5 можно обратить внимание ребенка на то, как нужно снимать обувь. Попросите малыша взяться за задник (если это полусапожек – ближе к пяточке) и потянуть ножку на себя. Имейте в виду, что мускулатура рук годовалого или двухлетнего ребенка еще слабо развита, поэтому, если обувь недостаточно свободная, крохе будет физически ее снимать.

Зима

   В зимнее время мы начинаем учить малыша обувать более высокую обувь – сапоги или валенки.

   Одна из сложностей, с которой сталкиваются многие мамы годовалых малышей, - это то, что ребенок, перед тем как его обувают, раскидывает веером пальчики ног, из-за чего становиться трудно просунуть ножку в голенище зимнего сапога. Попросите кроху вытянуть носочек, пальчики собрать вместе («в кучку», «в кулачок» - объяснение должно быть доступно для годовалого ребенка), при необходимости продемонстрируйте свой вытянутый носочек. Здесь поможет игра с пальчиками ног «Фонарики». Упражнения выполняйте вместе с малышом; перед игрой носочки снимите, чтобы видеть пальчики; играйте, сидя на полу. «Зажглись фонарики!» - раскиньте пальчики ног как можно шире; «Погасли!» - сожмите пальцы; «Зажглись!» - опять раскинули, пошевелили пальчиками; «Погасли!» - опять крепко сжали. Когда малыш научиться выполнять вашу просьбу вытянуть носочек – это будет означать, что первую ступеньку обучения вы уже прошли.

   В зимнее время на ребенка еще надевают теплые толстые носочки, что иногда приводит к сложностям при обувании. Поэтому формирование навыка начинаем при условии, что малышу будет под силу обуть или снять сапожок (ближе к 2 годам). Валенки или некоторые зимние сапоги не имеют застежки, поэтому лучше приобретать валенки с достаточно широким основанием, чтобы малыш мог самостоятельно всунуть ножку, придерживая обеими руками валеночек с двух сторон.

Советы родителям

Несколько правил, способствующих успешному формированию навыка:

• Обувь не должна создавать сложности в обувании (широкая, свободная, до конца расстегнутая).
• Малыш должен хорошо понимать, что он делает и для чего, почему нельзя те или иные действия совершить в обратном порядке. Если появились трудности, нужно объяснить и показать ребенку, почему они возникли и как их устранить (обязательно сделать это вместе).
• Если кроха расстраивается, устает или у него после длительных попыток все равно ничего не получается – помогаем ему: до двух лет – своими действиями, а после двух советом.
• На обучение оставляйте дополнительный запас времени, т.е. если на одевание уходило 10-15 минут, смело можете прибавлять еще 15 минут, чтобы не торопиться и не опаздывать.
• Чтобы малыш сам начал обуваться, дайте ему в руки ботинок и на время выйдите из комнаты. Если вас раздражает медлительность и неловкость, с какой обувается ребенок, помните, что только тренировки сделают его быстрым и ловким.
• Обязательно хвалите малыша. Похвала побуждает ребенка к проявлению усилий, к самостоятельности, поэтому если вы видите, как старается кроха, - похвалите его («Молодец, ты уже большой!»), а ближе к трем годам хвалите за самостоятельность («Молодец, ты это сделал сам!»).
• Для закрепления навыка используйте различные игры, просьбы, например: «Ты мне не поможешь правильно обуть…», «Ты не помнишь, как нужно завязывать шнурки?», «Покажи бабушке, как нужно обуваться, а то она забыла». Вместе обувайте кукол и игрушечных медведей в старую обувь малыша (пинетки, тапочки, первые сандалики), играйте в обувной магазин, где малыш- продавец будет помогать надевать вам обувь (параллельно будет формироваться представление о временах года).

Застежка-молния

   После 1,5 лет (а у некоторых малышей интерес к застежке-молнии появляется и после 1 года) обращаем внимание на молнию. Аккуратно потянули вниз замок – расстегнули сапожок, потянули вверх – застегнули. Обращайте внимание ребенка на то, что обувь можно снять только при условии, если она расстегнута до конца. Объясняйте и показывайте крохе, что ботиночки не снимаются и не обуваются, если не опустить замок на молнии до конца.

   Если застежка на сапогах или ботинках располагается спереди, следует сразу научить малыша поправлять язычок. Объясняйте (обязательно демонстрируйте крохе свои действия), что сначала надо поправить язычок: «это – язычок у ботиночка, потяни на себя язычок, чтобы он хорошо расправился», а затем начинать застегивать обувь. Постоянно напоминайте малышу о последовательности действий до тех пор, пока он не привыкнет поправлять язычок перед застегиванием.

Завязываем шнурки

На третьем году жизни показывайте малышу, как вы завязываете шнурки на ботинках или кроссовках. Вероятно, кроха еще в полтора года заинтересовался шнурками, и в вашем доме есть игры-шнуровки для развития мелкой моторики. На третьем году жизни ребенок может долго заниматься одним делом, понимает, зачем он что-то делает, и пальчики у него уже достаточно крепкие для того, чтобы завязывать узелки. Надо сложить шнурки крест-накрест, один кончик нижнего шнурка продеть в образовавшуюся дырочку, потянуть в разные стороны – и узелок готов. Вязание узелков – дело трудное даже для трехлетнего малыша, поэтому сначала показываем действия очень медленно, постоянно проговаривая их вслух, потом просим малыша все повторить и, если необходимо, своей рукой направляем действия ребенка. Многие неуверенные в себе малыши (особенно в три года), утверждают, что у них ничего не получиться и что они ничего не умеют. На самом деле, нужно дать им немного больше самостоятельности: оставить одних на время в прихожей, попросить помочь вам завязать поясок сзади на платье, поиграть в пиратов с вязанием узелков на веревках.

     Ближе к четырем годам можно уже учиться завязывать шнурки на бант. Сначала учимся складывать шнурки в бантик (оба шнурка сложить пополам), после, когда научились, завязываем такой же узелок, с каким уже знаком малыш. С бантиком будет посложнее, так как даже некоторым четырехгодовалым детям сложно представить бантик как одинарный шнурок, они часто при завязывании второго узла отпускают пальцы, и бантик распадается. Постоянные тренировки и ваше терпение будут способствовать успешному формированию навыка. Завязывание шнурков дело непростое: есть малыши, которые в три года уже завязывают шнурки, а есть ребятишки, которые осваивают эту науку к пяти годам.

 Источник: https://mdou70.edu.yar.ru/uslugi_naseleniyu/konsultatsii_vospitateley.html

Воспитание детей, формирование личности ребёнка - основная обязанность родителей. Семья влияет на ребёнка, приобщает его к окружающей жизни. Целостность личности определяется её значимостью для общества и зависит от воспитания. Главными воспитателями своих детей являются родители. Очень много зависит от того, как организованы выходные, поскольку учитываются возрастные особенности ребёнка и его потребности. В эти дни родителям приходится решать сразу несколько задач. Во-первых, им нужно успеть переделать все свои « взрослые» дела, накопившиеся за неделю. Во-вторых, они должны вовремя покормить и погулять, поиграть с ребёнком, сходить куда-нибудь (театр, кино, цирк и др.). В рабочее время семья разделена – родители на резных работах, дети в д/с и на учёбе; и блага цивилизации представляют столько возможных способов « убийства» свободного времени, что пересекаться члены семьи могут лишь по утрам и вечерам да во время приёма пищи. Свои минусы были у семей прошлого, как и свои плюсы есть у семей настоящего. Интересным и полезным для воспитания, сплачивающим всех членов семьи, может стать семейный досуг: прогулки в парк и лес, организации спортивных, литературных, народных игр, пение, игра на инструментах, посещение музеев, театров.

Замечательный композитор и пропагандист искусства Д.Б. Кобалевский пишет: «Вспомним, спросим самих себя: откуда мы впервые узнали, что существуют такие человеческие качества, как благородство и подлость, храбрость и трусость, верность и предательство, любовь и ненависть? Откуда мы почерпнули знания об этих контрастах человеческой натуры, о богатстве и многообразии человеческих чувств, прежде чем встретились с ними в жизни, в своём личном опыте». Убеждена, что почти все согласятся с тем, что обо всём этом мы узнали впервые в очень ранние детские годы не только из рассказов взрослых, но ещё в большей мере из народных сказок, песенок, картинок, детских книжек, мультфильмов, то есть из литературы и искусства. К чему эти рассуждения? К тому, чтобы высказать очень простую, но не терпящую мысль - родители должны уделять детям максимум внимания.

Литература, которую мы рекомендуем читать вместе с детьми:

Младший дошкольный возраст:

Художественная литература: белорусские народные сказки: «Курачка Рабка», «Пшаничны каласок», «Пелипка- сынок», «Зайкава хатка», «Каза- манюка» и др.

Русские народные сказки: «Лисичка- сестричка и серый волк», «Зимовье зверей», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Бычок- смоляной бочок», « Жихарка» и др.

Сказки народов мира: «Колосок», «Рукавичка», « Два жадных медвежонка»,» Три поросёнка»,»Хвастливый заяц» и др.

Литературные сказки: «Заяц и ёжик», «Бременские музыканты», «Красная шапочка», «Вежливое слово»,»Красная шапочка»,»Вежливое слово»,»Федорино горе» и др.

Старший дошкольный возраст:

Белорусские народные сказки: «Пра быка и яго сяброу»,

«Лёгкий хлеб», «Як кот сяброу напалохау», и др.

Русские народные сказки: «Лисичка-сестричка и серый волк», «Крылатый, мохнатый и масленый», «У страха глаза велики», «Морозко», «Хаврошечка».

Литературные сказки русских писателей: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Конёк-горбунок», «МорозИванович», «Цветик-семицветик».

Сказки народов мира: «Хроменькая уточка», «У солнышка в гостях», «Кукушка».

Литературные сказки зарубежных писателей: «Дюймовачка», «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева», «Кот в сапогах», «Вини-пух», «Приключения Чиполлино».

На основе этих произведений созданы мультфильмы, в театрах поставлены спектакли, кинофильмы.

Поэтому предлагаю посетить:

-         кинотеатры города,

-         театр кукол,

-         театр юного зрителя,

-         театр музыкальной комедии,

-         оперный театр.

Посетите Белорусский государственный музей истории ВОВ, Национальный художественный музей РБ, музей современного искусства, Палац мастацтва, цирк, зоопарк, парки аттракционов.

Очень важно правильно рассчитать время и соизмерить объём впечатлений.

Родителям нужно помнить о том, что смотреть телевизор, играть на компьютере можно не более 30 минут в день. Поэтому нужно сделать выходной день не стрессом, за которым последует «тяжёлый понедельник», а радостным праздником общения с родными и любимыми людьми, настоящим днём отдыха.

 Источник: https://mdou70.edu.yar.ru/uslugi_naseleniyu/konsultatsii_vospitateley.html